Título: El Ojo de Horus
Descripción del proyecto:
En
nuestro día a día estamos habituados a ver el ojo de Horus ya sea como amuleto,
en joyas o incluso como símbolo en muchas clínicas oftalmológicas. Es menos conocido el hecho de que en el
Antiguo Egipto se utilizó además como medida de volumen.
El
uso de las fracciones es sin lugar a duda el rasgo más peculiar de la
matemática egipcia, por ello a través de esta investigación vamos a intentar
establecer qué medidas fraccionarias representa cada una de las partes del ojo
de Horus, así como la forma en qué los egipcios las utilizaban.
Para
finalizar el trabajo se deberá hacer un análisis de la evolución que ha sufrido
el sistema fraccionario desde entonces hasta nuestros días, y qué diferencias
hay en la forma de expresar las fracciones.
Contexto:
Nivel: 2º ESO
Área implicada: matemáticas
Competencias clave:
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia digital
Competencia de aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Estándares de
aprendizaje evaluables:
BLOQUE 1:
1.1. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
2.1
Identifica patrones, regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, y
funcionales.
3.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
4.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico y geométrico .
6.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
7.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas
8.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión
8.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.
BLOQUE 2:
1.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión
2.1. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.
3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.
4.2. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.
Cronograma y
secuencia de actividades:
La duración total del trabajo serán 7 sesiones:
1ª Sesión: (En clase) Presentación del trabajo, formación de
grupos y distribución del trabajo.
2ª Sesión: (En casa) Búsqueda de información sobre el Ojo de
Horus.
3ª Sesión: (En clase) Puesta en común de la información
entre los miembros del grupo y elaboración de la respuesta de la primera y
segunda pregunta: ¿Qué es el Ojo de Horus? ¿Qué significado mitológico tiene?
4ª Sesión: (En casa) Búsqueda de información sobre la
relación que tiene con las matemáticas y cómo era usado por los egipcios.
5ª Sesión: (En clase) Elaboración de la respuesta a la
tercera y cuarta pregunta: ¿Para qué lo usaban los egipcios? ¿Cuál es su
relación con las matemáticas?
6ª Sesión: Elaboración de un vídeo explicativo donde se
explique de forma clara y concisa la información requerida.
7ª Sesión: Exposición de los vídeos en clase y puesta en
común de los conocimientos.
Producto final:
El producto final que deberán presentar los alumnos es un
vídeo explicativo en el que, combinando imágenes y explicaciones den respuesta
a las siguientes cuestiones:
1.
¿Qué es el Ojo de Horus?
2.
¿Qué significado mitológico tiene?
3.
¿Para qué lo usaban los egipcios?
4.
¿Cuál es su relación con las
matemáticas?
Métodos
de evaluación:
Para evaluar este proyecto se utilizarán fundamentalmente
dos métodos:
-
Diario de aprendizaje: en el día a
día en el aula, el profesor irá supervisando el trabajo realizado
individualmente por cada alumno y las aportaciones que realiza al grupo, así
como las dificultades con las que se van encontrando y la forma que adoptan de
solucionarlas.
-
Dado que el producto final es un
vídeo, se utilizará una rúbrica para evaluarlo. En esta rúbrica constará la
información mínima que debe contener cada apartado para poder superar el
trabajo y las notas que se van a obtener en función de cómo este contenido se
amplíe o reduzca.
También se indicará la puntuación
que los alumnos recibirán en función de la presentación del trabajo (si el
vídeo se ve y se escucha sin problemas, si el formato es el adecuado, etc.)
Recursos:
Para la elaboración de este trabajo los alumnos deberán
consultar diferentes fuentes, entre las que se propondrán las siguientes:
Significado del Ojo de Horus (Qué es, Concepto y Definición) - Significados
El Ojo de Horus. Amuleto protector del Antiguo Egipto. – SITIOS HISTÓRICOS (sitioshistoricos.com)
El ojo matemático de Horus – TAM-TAM PRESS
El ojo de Horus: ¿Qué es eso de la fracción egipcia? (abc.es)
Pasatiempo:
Fracciones " Ojo de Horus" (chelodelatorre.blogspot.com)
Herramientas TIC:
-
Ordenadores con conexión a internet.
-
Power Point
-
Screencast O’Matic / Screen Castify
-
Cámara de vídeo o teléfono móvil
Agrupamientos,
organización:
Los trabajos se realizarán en grupos de 4 alumnos, por lo
que en las sesiones de clase se dispondrán las mesas de 4 en 4.
Para la tarea final de exposición y puesta en común de la
información las mesas se dispondrán en el aula en forma de U, ya que facilita
mucho la comunicación entre el alumnado.
